怎样教好小学三年级语文学科论文

一、淡化作文概念,我手写我心《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在阶?#25991;?#26631;部分,第一学段称“写活”,第二、三学段都称为“习作”,到第四学段才称为“写作”,这就
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  一、淡化作文概念,我手写我心《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”在阶?#25991;?#26631;部分,第一学段称“写活”,第二、三学段都称为“习作”,到第四学段才称为“写作”,这就体现出降低小学阶段写作难度的意思。我国传统的作文教学理念也认为应该“我手写我心”,从写“放胆文”起步,逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段,不必强调种种规矩,应让学生放胆去写,就像刚学走路的幼儿,首先是让他?#26032;?#24320;?#38454;?#33258;己去走不要人扶的勇气,什么走路的规矩和技巧?#36816;?#37117;没用处,所以,我们不必过于强调作文的重要,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,消解写作的神秘感,让学生处于放松的状态,我手写我口,我手写我心。

  二、顺应儿童天性,自然写作《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定,也特别强调情感态?#30830;?#38754;的因素,让孩子愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,也就是顺应儿童的天性,不拘形式,自然写作。例如,第一学期的相关表达是“对写话有兴趣”第二学期是“乐于书面表达”,第三阶段才要求具有初步的写作意识。记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说:“有些人认为写作是件了不起的事,一写文章就不由自主板面孔、?#24605;?#23376;,这容?#33258;?#20551;。其实写作就是用笔说话,初学者不妨解放思想,先练‘胡说?#35828;饋?#24590;么想就怎么写,时间长了,有了经验,就知道哪些话该说,哪些不该说,哪些需多说,哪些?#26494;?#35828;。” 中行志先生的话说得简单朴素,清楚明白,令我们语文老师沉思。简简单单教作文,轻轻松松学作文,快快乐乐写作文,应是我们的方向。

  三、抓住生活契机,随时写作学生作文难的原因之一是无话可说,无米下锅,教师的任务?#21069;?#21161;学生发现生活,为学生提供广阔的写作空间,减少具体的约束,使学生表达出自己的主观感受,从而体现《语文课程标准》要求的“写作的个性化”。教师不?#24605;?#21333;按照教学进度的?#25165;?#25110;课程表的设置,哪个单元该写什么作文,就要写出什么样的作文,而应根据学生生活实际,从学生的生活视野和感性经验中取题立意,?#30333;?#22909;是令学生自己出题目”或者干脆不定题目,让学生写自己观察到的、自己?#19981;?#30340;东西。例如日记,就是一种很好的练习方式。对于学生来说,写作是他们精神生活的一部分,是自己人生的“史记”,我们要有意识地引导学生养成留心观察周围事物的习惯,丰富自己的见闻,鼓励学生及时记录,用笔表达。

  四、适时点评鼓励,激发兴趣尽人皆知,兴趣是最好的老师,兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文,被老师评的一无是处,他不讨厌作文也得惧怕作文,所以,我们对学生习作,特别是三年级起步作文,一定要慎重对待,用欣赏的眼光,去发现和放大学生的一段通顺的句子,一个用得准确的词语,一个没?#20889;?#35823;的标点符号等,给学生鼓励。具体的方法:如在班上朗读,在板报上张贴,给广播?#23601;?#31295;,和?#39029;す低?#32943;定等,让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气,在没有压力、没?#24515;?#24335;的前提下,充分想象,自觉表达,打下良好的写作基础,养成良好的写作习惯。

  “别把作文当回事”,让孩?#29992;?#36731;装上阵,在作文之路上勇敢前进吧!

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