初中历史教学应结合学生特点分类施教论文

初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广,如何在有限的时间内,通过卓有成效的教学方法,提高教学效果,这是我们长期以来研究摸索的一个重要问题。近年来,通过对不同层次学生的反复观察、分析及对其心理特征、爱好兴趣等方面的研究,逐步摸索了各类学生的特点及心理
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  初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广,如何在有限的时间内,通过卓有成效的教学方法,提高教学效果,这是我们长期以来研究摸索的一个重要问题。近年来,通过对不同层次学生的反复观察、分析及对其心理特征、爱好兴趣等方面的研究,逐步摸索了各类学生的特点及心理要求。从初中一、二年级的学生来看,年龄较小,形象记忆力强,比较适于直观地观察事物,而在观察具有间?#26377;?#30340;历史现象时往往会有一定难度。比如在上历史课时,学生?#19981;?#21548;有趣的?#36866;攏?#23545;较为重要的教学内容,往往由于趣味性不强很难集中注意力,常常出现上课思想走神、做小动作等现象。由此看出,初中一、二年级学生的有意注意能力较差,思维和理解能力较弱。根据这一特点,授课时应从提高学生学习兴趣人手,实施教材内容具体化、形象化、通俗化,以提高教学效果,?#30001;?#23398;生对学习内容的理解和消化。

  1、教材内容具体化。

  就是在授课时,把课程内容的主要问题分解成若干个简单易懂的小题,由表及里、由浅人深。通过解答小题,?#30001;?#23545;主要问题的理解和掌握。教材内容具体化有助于适应学生无意注意力强的心理特征。过去在授课时,由于偏重于照本宣讲,往往使一些学生感到内容繁杂,难学、难懂、难记,失去学习兴趣,现在通过内容化解,学生们感到简单易懂,易学易记,加上利用一些直观的辅助方式,使学生的学习兴趣大为增强。通过对小题的逐个领会,从而掌握了课程内容中的主要问题。教材内容具体化,关键要科学、合理。分解出的若干小题,要紧扣主题,为主题服务。比如在讲授商朝的手工业这一章时,把商朝时期手工业的代表杰作者铜器用图画?#38382;?#23637;现在学生面前,以此为主线提出若干个小题,即商朗时的了铜器有几种?商朝最大青铜器是什么?最精美的青铜器是什么?在当时的历史条件下,青铜器的出现说明了什么问题等。学生们通过直观的了解和联想,最后?#39029;?#20102;正?#21453;?#26696;,得出了正确的结论,从而对商朝手工业的发展有了系统的认识,特别是对奴隶创造历史;人民,只有人民才是历史发展动力这一历史结论有了深刻理解。教材内容具体化的教学方法,不仅圆满地完成了教学任务,而且实现了学生领会内容的最佳效果。

  2、教材内容形象化。

  就是在授课时,充分调动一切手段,利用直观的方式,如讲?#36866;?#21644;利用?#35745;⒄掌?#22320;图、实物、幻灯、投影、录像等资料乃至结合实地考察教学,形象地对历史知识作形象的讲述,提高教学的感染力,增强学生的学习兴趣。如在?#26448;?#21271;朝时期著名的无神论者范缤《神灭论》这一重要章节时,学生们反映抽象难记,不易领会。针对这一情况,在讲授这一章书时,我先?#39029;觥?#33539;缜同文士僧侣辩论》的?#35745;?#21033;用囹中内容引导学生领会课文,这样看图?#27493;猓?#20197;图引导,使学生明确了一伙和尚主张神不灭,范缜则是《神灭论》。在此基础上,逐步引深课文内容,使学生对范缜的《神灭论》印象就更?#30001;?#21051;了,从而促进了对课程内容的全面理解。

  3、教材内容通俗化。

  通俗化的目的在于扫除学生思想的畏?#30740;?#29702;,增强学习自信心。在过去教学中,一些学生反映历史课时间跨度大,人物、地点、事件内容繁杂,单纯靠死记硬背知识不牢固。常常有的学生对一些课程内容背下来却不清楚是什么意思。针对这一情况,在授课时切忌“灌输式”的教学方法。即照本宣读,背诵教材,要在全面熟悉教材的基础上,用通俗易懂的方式和语言表述给学生,帮助学生学会记忆和领会要领和决窍。其?#25105;?#26469;取启发式教学方法,培养学生的思维能力。对所学的课程内容要注意引导学生逐步从感性认识上升到理性认识,促使知识掌握的牢固性。再次,要充分发挥初一、二年级学生敢提问题,大胆发言这一特点,启发学生钻研问题,在提出和解答问题中,实现相互感染,相互启发、相得益彰的教学效果。

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